Качество образования проверят в более трёх тысячах казахстанских школ

ЧТо произошло

Комитет по обеспечению качества в сфере образования минпросвещения в рамках прохождения госаттестации на 2025 год проведёт проверку 3025 организаций образования, сообщила пресс-служба ведомства.

Детали

В первом полугодии этого года департаменты по обеспечению качества в сфере образования в регионах уже провели госаттестацию в 1170 школах.
Цель этих проверок – выявление проблем в образовательном процессе, определение соответствия образовательного процесса требованиям государственного общеобразовательного стандарта образования, квалификационным требованиям.

Материально-техническое оснащение школ слабое – итоги прошлого года

"В прошлом году комитет и его территориальные департаменты провели проверки в 2487 организациях образования, включая государственную аттестацию, профилактический контроль, внеплановые проверки на основании жалоб. В результате проверок выявлены факты несвоевременного прохождения педагогами курсов повышения квалификации, ненадлежащее обеспечение материально-технической базы школ", – отметил председатель Комитета по обеспечению качества в сфере образования Серик Аширов.

Контекст

Ранее BES.media писал, что с 1 сентября 2026 года казахстанские школы начали поэтапное внедрение искусственного интеллекта (ИИ) в образовательный процесс. Это предусмотрено новым государственным общеобязательным стандартом образования (ГОСО), утверждённым министерством просвещения и Академией образования имени Алтынсарина.

ИИ не является отдельным предметом – его элементы появятся внутри существующих дисциплин, от литературы до физкультуры. Формально цель – формирование цифровой грамотности, критического мышления и адаптивности к современной экономике.

В министерстве просвещения в ответ на запрос BES.media уточнили, что под ИИ понимаются как генеративные, так и негеративные технологии – от ChatGPT до навигаторов и алгоритмов в соцсетях. ИИ планируют внедрять в рамках уже существующих предметов.

Что говорят Учёные

Однако пока в учебники добавляют ChatGPT, эксперты предупреждают о рисках: утрате мышления, цифровом неравенстве и эффекте имитации вместо знаний.

Так, профессор SBS Swiss Business School Михаэль Герлих в своём исследовании, проведённом на выборке из 666 человек в Великобритании, выявил связь между частым использованием ИИ и снижением показателей критического мышления, особенно среди молодых пользователей.

Согласно результатам исследования, респонденты, регулярно обращающиеся к языковым моделям, демонстрировали более низкие результаты при выполнении задач, требующих аналитических и рефлексивных способностей. Участники отмечали, что благодаря ИИ доступ к информации становится проще, однако при этом снижается уровень её осмысления и запоминания.

Схожие выводы представлены и в исследованиях специалистов Microsoft и Carnegie Mellon University. В них рассматривается влияние генеративных ИИ-инструментов на профессиональную деятельность. Хотя использование ИИ способствует ускорению выполнения задач, оно также может снижать мотивацию к самостоятельному мышлению и формировать поведенческие шаблоны, известные в когнитивной науке как "разгрузочное поведение" (cognitive offloading) – склонность полагаться на внешние источники при решении задач, требующих умственных усилий.

Наиболее ярко эти процессы проявляются в цифровой среде и социальных сетях, где информация подаётся в упрощённой форме, что способствует её потреблению без глубокой обработки. По оценке Герлиха, снижение потребности в размышлении может привести к снижению когнитивной активности.

В КАЗАХСТАНЕ ИССЛЕДОВАНИЯ НЕ ПРОВОДИЛИСЬ

В запросе министерству просвящения корреспондент BES.media попросил ведомство прокомментировать результаты исследований, но просьба была проигнорирована.

В минцифры подтверждают, что отдельные научные исследования действительно указывают на снижение когнитивной активности у школьников при чрезмерном использовании цифровых технологий и инструментов ИИ. Вместе с тем в ведомстве подчеркнули, что искусственный интеллект сам по себе не представляет угрозы. Потенциальные риски, по их мнению, связаны с отсутствием педагогического сопровождения, временных ограничений и подготовленной методической базы.

При этом в ведомстве признали, что систематическая оценка рисков, связанных с ранним вовлечением школьников в работу с ИИ, в настоящее время не проводилась. Это означает, что, несмотря на активное продвижение цифровых решений в образовательной среде, объективной базы для анализа долгосрочных последствий, включая снижение уровня критического мышления, возможное развитие зависимости от технологий и когнитивную усталость, пока не сформировано.